Curso Superior Universitario en Técnico Especialista en Integración Social

Tema I. La aplicación en Psicología social:

• Evolución histórica en el estudio de los problemas sociales.
• Psicología social y problemas sociales.
• Psicología social básica vs. Psicología social aplicada.
• Concepto de Psicología social aplicada.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema II. El ciclo de intervención social:

• Cambio social planificado.
• Concepto de intervención social.
• Concepto de programa.
• Fases del ciclo de intervención social.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema III. La Psicología social al servicio del bienestar:

• Necesidades sociales.
• El concepto de bienestar.
• Políticas de bienestar social.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema IV. Historia de la Evaluación de programas:

• Antecedentes al nacimiento de la Evaluación.
• Nacimiento y expansión de la Evaluación de programas.
• Periodo de profesionalización.
• Periodo de consolidación.
• La crisis en evaluación de programas.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema V. Concepto y práctica de la Evaluación de programas:

• Definiciones de evaluación.
• Objetivos y funciones de la evaluación.
• Tipos de evaluación.
• Actividades evaluativas.
• Los roles del evaluador.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema VI. Guía práctica para la Evaluación de programas de Salud:

• Presentación de la guía.
• La evaluación de programas a lo largo del ciclo de intervención social.
• Fases de la evaluación de programas de salud.
  • Planteamiento de la evaluación.
  • Fase de planificación.
  • Fase de diseño del programa.
  • Evaluación de la implantación del programa: La evaluación de proceso.
  • Evaluación de los resultados del programa: Evaluación sumativa.
  • Elaboración del informe final de evaluación.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema I. La familia:

• Introducción.
• Historia de la familia.
• Concepto de familia en la actualidad.
• Percepción de la mujer y del hombre en la actualidad.
• Ser madre–ser padre.
• Familias más extensas y condensas.
• Integrantes de la familia.
• Funciones de la familia.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema II. La pareja:

• Introducción.
• Elementos básicos para convivir en pareja.
• Gustar y amar.
• Problemas en las relaciones amorosas.
• La quiebra de las parejas.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema III. Comunicación en la familia:

• ¿Qué es la comunicación?
• Obstáculos y dificultades en la comunicación.
• Factores y habilidades que facilitan la comunicación.
• Conflictos en la familia.
• Influencia de los medios de comunicación en la vida familiar.
• Comunicación: Estrategias de prevención en las drogas.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema IV. El ciclo vital de la familia:

• Introducción.
• Concepto del ciclo vital de la familia y teorías que lo tratan.
• Etapas del ciclo familiar.
• Desarrollo del ciclo vital en distintas circunstancias familiares.
• Impresiones finales.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema V. La mediación:

• Concepto de mediación.
• Historia y raíces.
• Fundamentos.
• Sugerencias y supuestos básicos.
• Modelos de mediación.
• Factores claves para seleccionar el proceso de mediación.
• Límites de la mediación.
• Otros métodos alternativos de resolución de conflictos.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema VI. Mediación familiar:

• Introducción.
• Acercándonos a la mediación familiar.
• La mediación familiar como prevención de conflictos.
• Proceso de mediación familiar.
• Personas favorecidas tras el uso de la mediación familiar.
• La mediación familiar es adecuada ¿cuándo?, en separación y divorcio.
• Actuación con familias que coexisten con la disolución del matrimonio.
• Límites de la mediación familiar.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema VII. El mediador familiar:

• Neutralidad, imparcialidad, confidencialidad.
• Credibilidad.
• El proceso y su responsabilidad.
• Construcción de un espacio cooperativo.
• El mediador como facilitador.
• Instrucción y capacitación de mediadores.
• Habilidades y técnicas.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema VIII. El conflicto:

• ¿Qué es un conflicto? Identificación, tipos y actitudes frente al conflicto.
  • Tipos de conflicto.
  • Fases del conflicto.
  • Actitudes frente el conflicto.
• Gestión del conflicto. Herramientas para afrontar situaciones conflictivas.
  • Herramientas para la transformación dinámica del conflicto.
  • Prevención del conflicto.
  • El poder o la influencia.
  • Negociación en el conflicto.
  • La mediación para la transformación del conflicto.
• El conflicto en la familia.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema IX. Técnicas de mediación:

• Introducción.
• Técnicas.
• Sobre qué componentes se utilizan las técnicas.
• Genograma.

Tema X. El matrimonio:

• Introducción.
• La separación y el divorcio, según la regulación de la ley de 1981.
• Nulidad.
• Nueva ley de divorcio.
• Derecho a contraer matrimonio.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema XI. Instituciones defensoras del menor:

• Introducción.
• Procedimiento para declarar la situación de desamparo del menor.
• Tutela ex lege.
• Guarda asistencial de la administración.
• El acogimiento.
• Adopción.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema XII. Servicios a la familia:

• Introducción.
• Sanidad.
• Servicios sociales.
• Instituciones próximas a la familia que defienden al menor.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema XIII. La educación:

• Introducción.
• Enseñanzas de régimen general.
• Enseñanzas de régimen especial.
• Educación de adultos.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema XIV. Otras maneras de convivir:

• Introducción.
• Parejas de hecho.
  • Modo contencioso.
• Familias monoparentales.
• Inseminación artificial.
• Hogares sin hijos y hogares unipersonales.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Anexos:

• Anexo I. Convención sobre los derechos del niño.
  • Preámbulo.
  • Parte I.
  • Parte II.
  • Parte III.
• Anexo II. Normas defensoras del menor.
  • Legislación de menores.
• Anexo III. Ley 18/2001, de 19 de diciembre, de parejas estables.
  • Islas Baleares.
  • Cataluña.
  • Ley de mediación familiar de valencia ley 24/2018 de 5 de diciembre.
  • Ley de la comunidad autónoma de canarias 15/2003, de 8 de abril, de la mediación familiar.
  • Ley de mediación familiar de Galicia.
  • Ley foral 6/2000, de 3 de julio, para la igualdad jurídica de las parejas estables.

Tema I. Concepto y perspectiva general de las habilidades sociales:

• Introducción.
• Seres humanos y seres sociales. Algunas implicaciones básicas.
  • Algunas notas de neurología para justificar nuestra esencia relacional y social: La existencia de un cerebro social.
• Marco general de la psicología social y sus constructos de estudio.
• Una radiografía de la inteligencia personal y las habilidades sociales. ¿Cómo podemos acotar términos como la inteligencia personal y las habilidades sociales?
• La manifestación directa de la inteligencia interpersonal. Competencias y habilidades sociales.
  • Conceptualización y elementos definitorios.
  • Habilidades sociales y competencias sociales, ¿sinónimos o constructos independientes?
  • ¿Con qué definición de habilidades sociales nos quedamos?
• ¿Para qué sirven las habilidades sociales? Sentido, funciones e importancia.
• ¿Qué tipos de habilidades sociales entran en juego en nuestras interacciones? ¿Cómo se pueden clasificar?
• ¿Qué componentes o dimensiones integran todas las habilidades sociales señaladas?
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema II. Componentes y términos afines a las habilidades sociales:

• Introducción.
• Asertividad. Una parte esencial de las habilidades sociales.
  • Concepto de asertividad.
  • Importancia y usos de la asertividad.
• Habilidades sociales, asertividad y situación interpersonal.
  • Objetivos y propósitos personales.
  • Reglas y roles sociales.
• Asertividad y adecuación social.
• La autoestima: Ingrediente y constructo vinculado a las habilidades sociales.
  • ¿Qué entendemos por autoestima?
  • La importancia de la autoestima ¿Por qué es importante la autoestima?
  • Actitudes contrarias a la autoestima.
  • ¿Cómo podríamos mejorar la autoestima?
  • Habilidades sociales, asertividad y autoestima incondicional: El peligro de necesitar la aprobación de los demás.
• Inteligencia emocional. Ingrediente y constructo vinculado a las habilidades sociales.
  • Concepto de inteligencia emocional.
  • Inteligencia emocional intrapersonal.
  • Inteligencia emocional interpersonal.
• Empatía. Ingrediente y constructo vinculado a las habilidades sociales.
  • ¿Qué entendemos por empatía?
  • Implicaciones y derivaciones de la empatía.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema III. Pilares cognitivos de nuestro comportamiento social (I):

• Introducción.
• Aclarando algunos conceptos previos.
  • Pensamiento, cognición y proceso mental.
  • ¿Qué es una creencia?
  • ¿Qué son los paradigmas o los mapas mentales?
  • ¿Qué son las actitudes?
• El importante papel de nuestros pensamientos.
  • Nuestro cerebro como procesador de la información… Un desafío a la racionalidad humana.
  • Más ejemplos y derivaciones aplicadas del importante papel de nuestros pensamientos.
• Creencias y pensamientos que dificultan la asertividad y las habilidades sociales.
  • Las creencias irracionales básicas.
    • Las exigencias… “Deberías”.
    • El catastrofismo… “Es terrible”.
    • La racionalización….
  • Las distorsiones cognitivas.
  • Errores de atribución.
  • Otras creencias problemáticas.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema IV. Pilares cognitivos de nuestro comportamiento social (II):

• Introducción.
• Creencias que facilitan las habilidades sociales.
  • Preferencias: aceptar lo irremediable y luchar por lo posible.
  • El principio de elección.
  • Nuestros deseos, posibilidades y limitaciones. El modelo zona de preocupación vs. zona de influencia.
  • Preferencias con respecto a uno mismo, los demás y la vida.
  • Valores y metas sanos.
  • Los derechos asertivos.
    • A modo de síntesis.
• Detectar y cambiar pensamientos.
  • Detectar y cambiar creencias irracionales.
    • La técnica ABC de Ellis - Reestructuración cognitiva.
  • Hacer autorregistros de pensamientos ABCDE.
  • Las autoinstrucciones.
  • El reencuadre.
  • Poner a prueba la validez de tus creencias y actuar en contra de tus ideas irracionales.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema V. Pilares fisiológicos, emocionales y motivacionales de nuestro comportamiento social:

• Introducción.
• Pilares y correlatos fisiológicos de las habilidades sociales.
  • Habilidades sociales y funcionamiento cerebral.
  • Las neuronas espejo en la base de la empatía primordial y las habilidades sociales.
  • Cambios físico-químicos corporales implicados en las relaciones interpersonales.
• Pilares y correlatos emocionales de las habilidades sociales.
  • ¿Qué son las emociones?
  • ¿Cómo se relacionan, entonces, cogniciones, emociones y conductas? Emociones apropiadas vs. emociones inapropiadas.
  • El papel de la ansiedad y la ira.
    • Formas concretas de manejar las emociones de ansiedad e ira.
  • Modelo de inteligencia emocional de Goleman.
    • La importancia de la inteligencia emocional. Orígenes y evolución del constructo.
    • Componentes de la inteligencia emocional.
• Pilares y correlatos motivacionales de las habilidades sociales.
  • El elemento de motivación en la competencia social.
  • Las competencias de motivación.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VI. Comunicación y comportamiento social:

• Introducción.
• ¿Qué es la comunicación interpersonal?
  • El estudio de la comunicación. Algunas claves previas.
  • Nuestro concepto de comunicación interpersonal.
  • Etapas y elementos de la comunicación interpersonal.
• Componentes de la comunicación.
  • Características de la comunicación no verbal.
  • Importancia de la comunicación no verbal.
  • Componentes del lenguaje no verbal.
    • La mirada.
    • Dilatación y contracción de las pupilas.
    • Expresión faciales.
    • La sonrisa.
    • Movimientos de cabeza.
    • Posición y orientación corporal.
    • Gestos con las manos.
    • Movimientos de piernas y pies.
    • Proximidad o distancia interpersonal.
    • El contacto físico.
    • Apariencia personal y atractivo físico.
    • Componentes paralingüísticos del habla.
    • La sintonización gestual.
• Dificultades de la comunicación interpersonal.
• ¿Es posible la comunicación eficaz?
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VII. Manifestaciones y estilos de comunicación y comportamiento:

• Introducción.
• El estilo asertivo de comportamiento y comunicación.
  • Características de las personas asertivas.
  • Consecuencias positivas de la asertividad e importancia de la misma.
• Conductas o estilos no-asertivos: Inhibición y agresividad.
  • La inhibición: Un estilo de huida propio de los ratones.
    • Las consecuencias negativas de la inhibición.
    • La inhibición interna y externa.
  • La agresividad: Un estilo de lucha propio de los monstruos.
    • Problemas derivados de la agresividad.
  • Inhibición y agresividad al afrontar conflictos.
  • Una radiografía genérica de los tres estilos de comportamiento y comunicación.
• Cómo aprendemos las conductas no asertivas.
  • La adaptación excesiva a lo que los demás esperan de nosotros.
  • Los premios y los castigos.
  • La observación del comportamiento de otras personas.
  • Las normas culturales y las creencias irracionales.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VIII. Enseñanza-aprendizaje de las habilidades sociales:

• Introducción.
• ¿Qué ocurre cuando tenemos un problema o un déficit de habilidades sociales?
• Asentando las bases para la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades sociales.
  • Premisas que subyacen al entrenamiento en habilidades sociales.
  • Claves, objetivos y líneas de intervención de los programas de entrenamiento en habilidades sociales.
  • Estructuración del programa de entrenamiento en habilidades sociales.
• Evaluación diagnóstica y funcional de la situación de la competencia del sujeto y las habilidades correspondientes.
  • ¿Qué y para qué evaluar la importancia de la evaluación?
    • ¿Qué debemos evaluar?
    • ¿Para qué evaluar?
  • Métodos, técnicas e instrumentos para la evaluación de las habilidades sociales.
    • Características de los métodos de evaluación de las habilidades sociales.
    • Cuestionarios, escalas e intervalos.
    • La entrevista.
    • La observación conductual.
    • Autoinformes.
    • Informes de personas significativas.
    • Algunas claves para la selección de la herramienta de diagnóstico y evaluación.
• Diseñando un programa de entrenamiento en habilidades sociales.
  • Determinación de los objetivos capacitadores y compromiso.
  • Diseño del plan de pre-entrenamiento y entrenamiento.
  • Desarrollo del plan de pre-entrenamiento y evaluación de los resultados de esta fase.
  • Desarrollo o ejecución del programa de entrenamiento.
  • Evaluación y seguimiento de los resultados del programa de entrenamiento.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema IX. Los pilares metodológicos de un programa de entrenamiento en habilidades sociales:

• Introducción.
• Elementos clave del proceso de enseñanza–aprendizaje de las habilidades sociales.
• Etapas para lograr el cambio en nuestra competencia social.
• El modelo de enseñanza–aprendizaje que cimienta nuestro programa de entrenamiento en habilidades sociales.
  • El modelo de zona de comodidad, zona de aprendizaje.
  • ¿Cómo ampliar nuestra zona de comodidad? ¿Cómo podemos crecer o aprender?
• Componentes y procesos que soportarán el desarrollo de un programa de entrenamiento en habilidades sociales.
  • Modelado o modelamiento.
  • Ensayo de conducta o representación de papeles (role playing).
  • Instrucciones o coaching.
  • Tareas para casa.
  • Técnicas cognitivas.
  • Generalización y transferencia.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema X. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (I):

• Introducción.
• Conversaciones y comunicación.
  • Actitudes no asertivas al iniciar, mantener o cerrar conversaciones.
• Iniciar conversaciones con naturalidad, interés y empatía.
  • Cómo introducirse en una conversación ya iniciada.
• Mantener conversaciones.
• Finalizar conversaciones. Directos al grano.
  • Problemas para cerrar conversaciones.
  • Formas asertivas de finalizar conversaciones.
  • ¿Qué podemos hacer si nuestro interlocutor se resiste a finalizar la conversación?
• Conversaciones y comunicación eficaz.
  • Hacer preguntas adecuadas.
  • Utilizar la información que nos brindan los demás.
  • Darnos a conocer (autorevelaciones).
  • Manejo adecuado de los diferentes niveles de comunicación.
  • Escuchar atentamente (escucha activa y reformulación).
    • Escucha activa: Pilar de la comunicación y las relaciones.
    • Parafrasear.
    • Resumir y reformular.
  • Hacer y recibir elogios - El elogio como premio.
    • Hacer elogios sinceros. La importancia del refuerzo positivo.
    • Aceptar elogios en forma asertiva.
    • Pensamientos acerca de hacer o recibir elogios.
  • Mostrarse de acuerdo en lo posible (no discutir ni llevar la contraria).
  • Utilizar mensajes que faciliten la comunicación.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XI. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (II):

• Introducción.
• Hacer peticiones.
  • Formas no asertivas de hacer peticiones: inhibición y agresividad.
  • Cómo hacer peticiones de forma asertiva.
  • Qué hacer cuando los demás no acceden a nuestras peticiones.
  • Cómo ser persuasivos.
    • Ser persistentes.
    • Ser flexibles.
    • Predisponer a los demás a nuestro favor.
• Rechazar peticiones: Aprender a decir “no” de forma asertiva.
  • Inhibición, agresividad y asertividad al rechazar peticiones.
  • Pensamientos que dificultan la asertividad al rechazar peticiones.
  • Cómo rechazar peticiones en forma asertiva.
    • Antes de responder, debemos analizar la situación.
    • Expresar la negativa de forma clara, breve y amable.
    • Usar la técnica del sándwich.
  • Qué hacer si, a pesar de expresar claramente tu negativa, el otro sigue insistiendo.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XII. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (III):

• Introducción.
• Los conflictos interpersonales en nuestra vida diaria.
  • Tipos de conflictos.
• Actitudes no asertivas ante los conflictos.
• Actitudes y comportamientos asertivos en la gestión de los conflictos interpersonales.
  • Evitar o reducir ciertos conflictos.
  • Dialogar.
  • Buscar soluciones gano–ganas.
  • Diferenciar entre posición e interés.
  • Negociar.
• Solución de problemas.
  • Reconocer el problema lo antes posible y mantener una actitud adecuada ante él (Paso 1).
  • Formular el problema en forma clara, teniendo en cuenta cómo lo ve el otro (Paso 2).
  • Buscar alternativas para solucionar el conflicto (Paso 3).
  • Evaluar las alternativas y elegir la mejor (Paso 4).
  • Ejecución o puesta en práctica y evaluación de resultados (Paso 5).
  • A modo de cierre, ¿cómo podemos concretar y operativizar este proceso de solución de problemas?
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XIII. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (IV):

• Introducción.
• Peticiones de cambio de conducta.
  • Pensamientos irracionales que nos impiden ser asertivos al pedir cambios de conducta.
  • Por qué conviene pedir cambios de conducta. Razones.
• Pedir cambios de conducta como alternativa a las críticas.
  • Funciones positivas de algunas críticas.
  • Inconvenientes de las críticas.
  • La alternativa asertiva a las críticas.
• Cómo pedir cambios de conducta.
  • Preparación: Detectar el problema, evaluar si pides el cambio y cuidar los pensamientos.
  • Exponerle que tienes un problema señalando cuál es el comportamiento suyo que lo causa (Paso 1).
  • Explicarle las consecuencias negativas de su comportamiento, si las hay (Paso 2).
  • Describir cómo te sientes, sin atacarle (Paso 3).
  • Haz una pausa para escuchar el punto de vista del otro (Paso 4).
  • Pedir la conducta alternativa deseada (Paso 5).
  • Resolución.
• Cómo facilitar que el otro acceda al cambio.
  • Cuidar la forma en que se lleva a cabo la petición.
  • Utilizar técnicas operantes de modificación de conducta.
    • Rescatando el valor de lo positivo….
  • Usar la técnica del sándwich para facilitar que el otro acceda al cambio.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XIV. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (V):

• Introducción.
• Las críticas.
  • Las críticas son inevitables y forman parte de nuestra vida.
  • Tendemos a reaccionar negativamente a las críticas.
• Agresividad, inhibición y asertividad ante las críticas.
  • Pensamientos, emociones y conductas implicadas en nuestra respuesta a las críticas.
  • Distinguiendo los tres estilos de respuesta a una crítica.
  • ¿Con qué estilo de respuesta a las críticas nos quedamos?
• Cómo responder asertivamente a las críticas.
  • Pensar de forma asertiva para afrontar la crítica.
  • Escuchar activamente y pedir detalles para comprender el punto de vista del otro.
  • Facilita una respuesta pertinente a la crítica que has recibido.
    • En caso de estar totalmente de acuerdo con el contenido de la crítica… Reconócelo.
    • En caso de no estar totalmente de acuerdo con el contenido de la crítica recibida….
    • En caso de no estar de acuerdo en nada de lo que te han dicho….
  • Valoración posterior a nuestra respuesta.
  • Técnicas complementarias para responder asertivamente a las críticas.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XV. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (VI):

• Introducción.
• Las personas difíciles.
  • Algunos tipos de personas difíciles.
• Respuestas posibles al comportamiento irracional de otras personas.
  • Respuesta agresiva.
  • Respuesta inhibida.
  • Respuesta asertiva.
• El papel de los pensamientos.
  • Creencias que favorecen la asertividad al afrontar comportamientos irracionales.
• Revisando nuestro mapa del mundo y nuestro modelo de interacción con las personas difíciles.
• Técnicas cognitivas para afrontar comportamientos irracionales.
• Técnicas conductuales para manejar comportamientos irracionales.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XVI. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (VII):

• Introducción.
• La ira.
  • ¿Por qué algunas personas se enfadan más que otras?
  • ¿Estás demasiado enfadado? La importancia de la toma de conciencia y la búsqueda de recursos de apoyo.
• Pensamientos y creencias que favorecen la ira.
  • Las exigencias y sus derivados.
    • Exigencias y condena.
    • Exigencias y autoestima.
    • Exigencias e injusticias.
    • Exigencias y tolerancia a la frustración.
  • Otras ideas irracionales que favorecen la ira.
• Procesos (conscientes e inconscientes) más habituales para gestionar las sensaciones de ira.
• Técnicas cognitivas para manejar la ira.
• Técnicas conductuales para manejar la ira.
• A modo de cierre.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Bloque I. Teoría de la orientación laboral:

Tema I. Introducción a la orientación laboral:

• Necesidad y justificación del orientador/a laboral.
• Definición y conceptos relacionados.
• Desarrollo histórico.
• Acceso a la profesión.
• Ética del orientador/a laboral.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema II. Tendencias actuales del mercado laboral:

• Tendencias actuales del mercado laboral.
  • Datos estadísticos.
    • Evolución del paro registrado 2015-2019.
    • Paro registrado según sector de actividad económica y porcentaje de variación mensual.
    • Paro registrado según sexo y edad.
    • Paro registrado. Variación mensual según sector de actividad económica por CC.AA y provincias.
    • Contratos.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema III. Orientación laboral hoy:

• Proyectos actuales que se están llevando a cabo en la orientación para el empleo.
  • Garantía juvenil.
  • REINCORPORA-T: Plan trienal para prevenir y reducir el paro de larga duración.
  • Plan de choque por el empleo joven 2019-2021.
  • EURES.
    • Servicios EURES a demandantes de empleo.
    • Servicios EURES a empleadores.
  • Centros especiales de empleo.
  • Proyecto Andalucía orienta.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Bloque II. Práctica de la orientación sociolaboral:

Introducción:

• Introducción.

Tema I. Elegir el perfil profesional:

• Introducción.
• Elegir un perfil: Mis objetivos profesionales.
  • Ejercicio.
• Información sobre las opciones posibles que tienen como objetivo el empleo.
• Elegir una ocupación (listado de actividades relevantes).
• Yacimientos de empleo en la actualidad.
  • Puestos de trabajo que serán más demandados.
  • Tendencias del mercado laboral.
  • Cualidades que buscarán las empresas en los candidatos.
• Profesiones con mucho futuro.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema II. Opción: Seguir formándonos:

• Orientación formativa.
  • Sistema educativo.
    • Educación infantil.
    • Educación primaria.
    • Educación Secundaria Obligatoria.
    • Educación Superior.
  • Formación Profesional para el Empleo.
    • Certificado de profesionalidad.
  • Programa de Escuelas Taller y Casas de Oficios y Unidades de Promoción y Desarrollo.
    • Escuelas Taller.
    • Casas de Oficios.
    • Unidades de Promoción y Desarrollo.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema III. Opción: Búsqueda activa de empleo:

• Circuito de selección.
  • Análisis de necesidades del futuro trabajador/a.
  • Análisis del puesto de trabajo (APT).
  • Reclutamiento.
    • Lanzamiento de la oferta de empleo en los métodos de búsqueda.
    • Red de contactos.
    • Oficina de empleo (INEM).
    • Bolsas de trabajo (instituciones públicas y entidades privadas).
    • ETT´S (Empresas de Trabajo Temporal).
    • Oposiciones.
    • Anuncios de ofertas de empleo (medios de comunicación, tablones de anuncios, boletines).
    • Autoanuncios.
    • Autocandidatura (ir a la empresa, llamar o escribir).
    • COIE (Centros de Orientación e Información de Empleo).
    • Colegios Profesionales.
    • Centros especiales de empleo (ONCE, Asociaciones de jóvenes con minusvalía...).
    • Internet (portales de empleo, buscadores de empleo y apps de empleo).
  • Recepción de las candidaturas y preselección.
    • Curriculum vitae.
    • Cartas.
  • Proceso de pruebas.
    • Entrevistas.
    • Pruebas.
  • Elección del candidato y contratación.
  • Incorporación y seguimiento.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema IV. Opción: Crear una empresa:

• ¿Qué es el autoempleo?
• Características del empresario/a.
  • Sobre el curriculum vitae.
  • Características como empresario/a.
• Tipos de empresas.
  • Personas físicas.
  • Personas jurídicas.
  • Sociedades Limitadas (S.L.) y Sociedad de Responsabilidad Limitada (S.R.L.).
  • Sociedades Anónimas Laborales (S.A.L.) o Sociedad Limitada Laboral (S.L.L.).
  • Sociedades Cooperativas (S. Coop).
• Estudio de viabilidad.
• Tipos de financiación.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema V. Aspectos legales en la orientación laboral:

• Contratos laborales.
  • Contratos indefinidos.
  • Contrato temporal.
  • Contrato para la formación y aprendizaje.
  • Contrato en prácticas.
• Ley de conciliación.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Anexos:

Anexo I. Documentación administrativa para la creación de empresas:

• Solicitud de alta, baja, o variación de datos del trabajador por cuenta ajena o asimilado.
• Solicitud de: Afiliación a la seguridad social, asignación de número de seguridad social y variación de datos.
• Solicitud de inscripción en el sistema de seguridad social.
• Solicitud simplificada de: alta, baja o variación de datos en el régimen especial de autónomos.

Anexo II. Copias de contratos laborales existentes:

• Contrato de trabajo indefinido.
  • Cláusulas específicas de personas con discapacidad.
  • Cláusulas específicas de personas con discapacidad en centros especiales de empleo.
  • Cláusulas específicas de personas procedentes de enclaves laborales.
  • Cláusulas específicas de personas desempleadas de larga duración.
  • Cláusulas específicas de trabajadores en situación de exclusión social, víctimas de violencia de género, víctimas de terrorismo o víctimas de trata de seres humanos.
  • Cláusulas específicas de trabajadores en situación de exclusión social en empresas de inserción.
  • Con cláusula de familiar del trabajador autónomo (1).
  • Cláusulas específicas de mayores de 52 años beneficiarias de subsidios por desempleo.
  • Cláusulas específicas de trabajadores procedentes de un contrato de formación de ETT.
  • Cláusulas específicas de trabajadores procedentes de un contrato en prácticas de ETT.
  • Cláusulas específicas de trabajadores del servicio del hogar familiar.
  • Otras situaciones.
  • Cláusulas específicas de la conversión de contrato temporal en contrato indefinido.
  • Cláusulas adicionales.
• Contrato de trabajo temporal.
  • Cláusulas específicas de obra o servicio determinado.
  • Cláusulas específicas de eventual por circunstancias de la producción.
  • Cláusulas específicas de interinidad.
  • Cláusulas específicas para trabajadores en situación de exclusión social, víctimas de violencia de género, doméstica, víctimas del terrorismo y víctimas de trata de seres humanos.
  • Cláusulas específicas de trabajadores en situación de exclusión social en empresas de inserción.
  • Cláusulas específicas de trabajadores mayores de 52 años beneficiados de subsidios por desempleo.
  • Cláusulas específicas de situación de jubilación parcial.
  • Cláusulas específicas de relevo.
  • Cláusulas específicas de trabajos de interés social/fomento de empleo agrario.
  • Cláusulas específicas de trabajadores del servicio del hogar familiar.
  • Cláusulas específicas de personas con discapacidad.
  • Cláusulas específicas de personas con discapacidad en centros especiales de empleo.
  • Cláusulas específicas de investigadores.
  • Cláusulas específicas de trabajadores/as penados en instituciones penitenciarias.
• Contrato de trabajo para la formación y el aprendizaje.
  • Cláusulas específicas para la formación y el aprendizaje.
  • Cláusulas específicas para la formación y el aprendizaje de trabajadores en situaciones de exclusión social, víctimas de violencia de género, doméstica, víctimas de terrorismo, víctimas de trata de seres humanos.
  • Cláusulas específicas para la formación y el aprendizaje de trabajadores en situación de exclusión social en empresas de inserción.
  • Cláusulas específicas para la formación y el aprendizaje de personas con discapacidad en centros especiales de empleo.
  • Cláusulas específicas para la formación y el aprendizaje de trabajadores en programas de interés general y social o programas de fomento de empleo agrario.
  • Cláusulas adicionales.
  • Acuerdo para la actividad formativa del contrato para la formación y el aprendizaje.
  • Cláusulas específicas de menores y jóvenes, en centros de menores sometidos a medidas de internamiento.
  • Otras situaciones.
  • Cláusulas adicionales.
• Contrato de trabajo en prácticas.
  • Cláusulas específicas para trabajo en prácticas.
  • Cláusulas específicas para trabajo en prácticas de trabajo en situación de exclusión social, víctimas de violencia de género doméstica, víctimas del terrorismo y víctimas de trata de seres humanos.
  • Cláusulas específicas de trabajadores en situación de exclusión social en empresas de inserción.
  • Cláusulas específicas para trabajo en prácticas de mayores de 52 años beneficiarios de subsidios por desempleo.
  • Cláusulas específicas para trabajo en prácticas de personas con discapacidad en centros especiales de empleo.
  • Cláusulas específicas para trabajo en prácticas de trabajos de interés social/fomento de empleo agrario.
  • Cláusulas adicionales.

Anexo III. Direcciones de interés:

• Direcciones de interés.

Anexo IV. Acrónimos empleados:

• Acrónimos empleados.