Curso de Especialización en Atención Temprana

Tema I. Concepto:

• Concepto.

Tema II. Desarrollo psicomotor en el primer año de vida:

• Desarrollo psicomotor en el primer año de vida.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema III. Desarrollo psicomotor en el segundo año de vida:

• Desarrollo psicomotor en el segundo año de vida.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema IV. Desarrollo psicomotor del tercer al sexto año de vida:

• Introducción.
  • Cómo manejar la fantasía de vuestro hijo.
  • Que distinga la realidad.
    • Habilidades psicomotoras.
    • Habilidades cognitivas.
    • Habilidades del lenguaje.
  • Consejos para la educación en el niño de tres a seis años.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema V. Desarrollo psicomotor a partir del sexto año:

• Introducción.
• Habilidades conseguidas en esta etapa.
• Recomendaciones para la educación del niño a partir de los 6 años.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema VI. Alteraciones del desarrollo psicomotor:

• Introducción.
• Debilidad motriz.
• Inestabilidad motriz.
• Inhibición motriz, retrasos de maduración y disarmonías tónico-motoras.
• Trastornos del esquema corporal.
• Apraxias infantiles.
• Tics e hiperactividad.
• Signos de alerta en el desarrollo psicomotor.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Introducción:

• Introducción.

Tema I. El desarrollo integral del niño durante su infancia:

• Introducción.
• El desarrollo psicológico y evolutivo del niño.
• El desarrollo cognitivo e intelectual en el niño.
• El desarrollo de la conducta afectivo-social.
• La inteligencia emocional.
• Evolución de la personalidad.
• Desarrollo y aprendizaje conductual.
• El desarrollo motor.
• La evolución del lenguaje y la comunicación.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema II. La inteligencia en los niños. El desarrollo cognitivo:

• Introducción.
• La inteligencia: el pensamiento en los niños.
• Teorías que explican el desarrollo del pensamiento.
• El desarrollo del pensamiento según Piaget.
  • Periodo sensoriomotor (Etapa que va desde el nacimiento hasta los 2 años).
  • Periodo preoperatorio (Desde los 2 hasta los 7 años).
  • Periodo de las operaciones concretas (Desde los 7 hasta los 11 años).
  • Periodo de las operaciones formales (Desde los 11 años en adelante).
• Desarrollo de la inteligencia en la adolescencia.
• Orientaciones para favorecer el desarrollo intelectual.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema III. Desarrollo de la conducta afectivo-social:

• Introducción.
• Desarrollo de la conducta afectiva y social desde el nacimiento.
• Contextos donde se desarrolla la conducta afectiva-social.
• Desarrollo de la conducta afectivo-social según las edades.
  • El niño de 0 a 6 meses.
  • El niño de 6 a 12 meses.
  • Los niños de 1 a 2 años.
  • El niño de 2 a 3 años.
  • El niño de 4 años.
  • El niño de 6, 7 y 8 años.
  • El niño a los 9 años.
  • El niño a los 10 años.
  • El niño a los 11 años.
  • El niño a los 12 años.
  • El niño a los 13 años.
  • El niño a los 14 años.
  • El niño a los 15 años.
  • El niño a los 16 años.
  • El niño a los 17 años.
  • La postadolescencia.
  • Edad adulta.
  • Después de los 65 años.
• Orientaciones para un adecuado desarrollo afectivo y social.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema IV. Inteligencia emocional. Desarrollo y evolución de las emociones:

• Introducción.
• Qué es la inteligencia emocional.
• Los niños, ¿nacen con inteligencia emocional o crece en ellos?.
• El desarrollo de la inteligencia emocional en los niños.
  • La inteligencia emocional en los niños: Cómo desarrollarla.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Introducción:

• Introducción.

Tema I. El desarrollo de la personalidad en el niño:

• Introducción.
• El desarrollo de la personalidad en el niño.
• Teorías del desarrollo de la personalidad.
• Etapas de desarrollo de la personalidad: infancia y segunda infancia, adolescencia y juventud.
• Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: herencia y ambiente.
• Orientaciones para favorecer el desarrollo de la personalidad del niño.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema II. El desarrollo y aprendizaje de la conducta:

• Introducción.
• Cómo se produce el aprendizaje del comportamiento.
• Cómo influye la herencia genética y el ambiente familiar y social en el aprendizaje.
• Influencias educativas y ambientales en el aprendizaje de la conducta.
• Errores en las pautas educativas de los padres: La permisividad.
• Desarrollo de la conducta: Las rabietas y pataletas.
• Límites para el comportamiento inadecuado.
• Aprendizaje y modificación de la conducta.
• ¿Cómo podemos modificar la conducta de los niños?
• Pautas educativas que deben aplicar los padres.
  • Clasificación de los estilos educativos parentales.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema III. El desarrollo psicomotor:

• Introducción.
• El desarrollo psicomotor.
• Desarrollo de la conducta motora.
• Factores que influyen en el desarrollo motor.
• Las leyes del desarrollo motor.
• Fases en el desarrollo motor.
• Los movimientos reflejos.
• Movimientos automáticos.
• Orientaciones para favorecer el desarrollo motor.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema IV. El desarrollo del lenguaje:

• Introducción.
• El desarrollo del lenguaje verbal.
• Lenguaje y desarrollo cerebral.
• El lenguaje verbal como parte del desarrollo del niño.
• Etapas en el desarrollo del lenguaje.
• Orientaciones para favorecer el desarrollo del lenguaje.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema I. Áreas de estimulación.
Tema II. Reflejos primarios.
Tema III. Características generales del niño en su primer año de vida.
Tema IV. Consideraciones para llevar a cabo las actividades.
Tema V. Actividades y objetivos de 0 a 6 meses de vida.
Tema VI. Actividades y objetivos de 6 a 12 meses de vida.
Tema VII. Los Centros de Atención Temprana.

Introducción:

• Introducción.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Tema I. La historia de un trastorno: Definición del autismo:

• Introducción.
• Autismo. Definición del trastorno.
• Dimensiones del autismo.
• Historia del autismo.
  • Eugen Bleuler (1857-1939).
  • Leo Kanner (1894-1981).
  • Hans Asperger (1906-1980).
  • Bruno Bettelheim (1903-1990).
  • Bernard Rimland (1928-2006).
  • Lorna Wing (1928-2014).
  • Uta Frith (1941).
  • Ángel Rivière (1949-2000).
  • Ole Ivar Lovaas (1932-2010).
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema II. Criterios para valorar el autismo: El diagnóstico:

• Introducción.
• Clasificaciones diagnósticas del autismo: DSM-IV-TR y DSM-V.
• Criterios diagnósticos del trastorno del espectro de autismo según el DSM-V.
• Criterios diagnósticos del trastorno del espectro autista según la OMS: CIE-10 Y CIE-11.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema III. Epidemiología y prevalencia del autismo:

• Introducción.
• Epidemiología y prevalencia de los trastornos del espectro autista.
• Evolución y cambios en la prevalencia de los TEA.
• Causas sobre el aumento de la prevalencia de los TEA.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema IV. Teorías explicativas del TEA:

• Introducción.
• Teorías explicativas sobre el autismo.
• Teorías biológicas que explican el autismo.
• Teorías psicológicas que explican el autismo.
• Teorías cognitivas que explican el autismo.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema V. La detección temprana: Síntomas que nos alertan:

• Introducción.
• Preocupaciones de los padres ante los problemas que observan en el desarrollo de su hijo.
• Qué deben hacer los padres ante sus sospechas de que algo no va bien.
• La importancia de la detección e intervención temprana.
• Variables predictoras del pronóstico del autismo.
• Primeros síntomas que hacen sospechar de la presencia de TEA.
• Señales de alerta por edades.
• Evolución y pronóstico del trastorno de espectro autista.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VI. Evaluación y diagnóstico del niño con autismo:

• Introducción.
• El papel del psicólogo en el proceso de valoración.
• Causas del diagnóstico tardío del TEA.
• Áreas que se deben evaluar en el TEA.
• Instrumentos de evaluación en el TEA.
• El diagnóstico y las propuestas para la intervención.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema VII. Proceso de duelo tras el diagnóstico. Afrontar el futuro:

• Introducción.
• Periodos críticos en el afrontamiento del diagnóstico.
• Proceso de duelo en los padres tras el diagnóstico de TEA.
• 1ª Fase: Negación del diagnóstico del TEA.
• 2ª Fase: El enfado.
• 3ª Fase: La Culpa.
• 4 ª Fase: La tristeza y la depresión.
• 5ª Fase: La aceptación.
• La familia ante el diagnóstico del TEA.
• Superar el diagnóstico de trastorno del espectro autista.
• La escolaridad y la familia.
• La adolescencia en el TEA.
• La vida adulta.

Tema VIII. Intervención en el ámbito familiar. ¿Qué necesita y qué debe saber la familia?:

• Introducción.
• Información y formación de los padres.
• ¿Cómo informar a la familia y amigos sobre el diagnóstico? Beneficios de darlo a conocer.
• La relación de pareja ante el diagnóstico del hijo con TEA.
• Los hermanos ante el diagnóstico de TEA.
• Explicaciones de los padres a los hijos sobre el autismo ajustadas a la edad.
• Síntomas que nos alertan de que el hermano, o hermanos, del hijo con autismo necesita ayuda.
• Orientaciones para que los padres ayuden al hermano, o hermanos, del hijo con autismo.
• Los abuelos ante el diagnóstico de TEA.
• Orientaciones para la familia.
• Cómo informar a su hijo sobre su diagnóstico de trastorno del espectro autista.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema IX. Intervención y tratamiento en el TEA:

• Introducción.
• La necesidad de tratamiento en el niño con TEA.
• Tratamiento farmacológico en el niño con TEA.
• Planificación de la intervención educativa a partir de: el planeta visual.
• Programa de atención temprana para TEA.
• Terapia basada en el análisis conductual aplicado (ABA).
• Terapias con animales en el TEA.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema X. La escolarización de los niños con TEA:

• Introducción.
• Escolarización del alumnado con TEA.
• ¿Cómo elegir la modalidad de escolarización más apropiada?.
• Modalidades de escolarización.
• Legislación en la escolarización del niño con TEA.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XI. Las necesidades educativas en los niños con TEA:

• Introducción.
• Necesidades educativas en los alumnos con TEA.
• Características que diferencian a los niños con TEA de otros niños de su misma edad.
• Objetivos educativos del alumnado con TEA.
• Intervención individualizada y medidas de atención a la diversidad que se aplican en el TEA.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XII. Intervención educativa en el TEA:

• Introducción.
• Áreas de intervención educativa en el alumnado con TEA. Programas de intervención.
• La socialización.
• La comunicación.
• Flexibilidad y simbolización.
• Adaptación y estructuración del ambiente.
• Adaptación del centro educativo al alumnado con TEA.
• El desarrollo de los puntos fuertes.
• La colaboración de la familia en la intervención educativa.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Tema XIII. La alimentación en los niños con TEA:

• Introducción.
• La alimentación en los niños con TEA.
• Causas de las alteraciones principales en la alimentación en el TEA.
• Problemas de alimentación en el TEA.
• Intervención en los problemas de alimentación de los niños con TEA.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Anexo I. Programa TEACCH:

• Fundamentación del programa TEACCH.
• Objetivos del programa TEACCH.
• Características del material utilizado.
• Técnicas utilizadas.
• Metodología.
• Estructuración espacial.
• Estructuración temporal del aula.
• Sistemas de trabajo en el programa de TEACCH.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Anexo II. Proyecto PEANA:

• Fundamentación del proyecto peana.
• Objetivos del proyecto.
• Temporalización.
• Metodología del proyecto.
• Evaluación.
• Resumen.
• Autoevaluación.

Anexo III. Leyes educativas en relación al TEA:

• Introducción.
• Marco legislativo a nivel general.
• Ordenación de las enseñanzas.
• Currículo.
• Evaluación.
• Atención a la diversidad.
• Orientación.
• Ayudas y subvenciones educativas.

Anexo IV. Recursos educativos en los TEA:

• Recursos educativos en los TEA.

Anexo V. Asociaciones y enlaces de interés:

• Asociaciones y enlaces de interés.

Tema I. La inteligencia. Estructura y desarrollo.
Tema II. La inteligencia, teorías y modelos.
Tema III. Altas capacidades intelectuales: sobredotación, talento simple y complejo.
Tema IV. El desarrollo en niños con sobredotación intelectual.
Tema V. Inteligencia emocional y competencia social en niños con altas capacidades intelectuales.
Tema VI. Método de identificación de las altas capacidades intelectuales: detección, evaluación y diagnóstico.
Tema VII. Evaluación de las altas capacidades intelectuales. Informe psicopedagógico.
Tema VIII. Atención educativa del niño con altas capacidades intelectuales: el papel de la familia y de la escuela.